1月22日，大夏书院学生工作指导委员会、学业指导委员会在学生发展空间313会议室举行工作研讨会。教务处副处长丁旵明受邀参加，中文系党委书记吕志峰、党委副书记徐燕婷、副系主任汤拥华，历史学系党委副书记王应宪、副系主任黄爱梅，哲学系副系主任郁锋，法学院副院长岑峨，社会发展学院党委书记熊琼、党委副书记黄燕、副院长黄晨熹，外语学院党委副书记兼副院长江宇靖，传播学院副院长肖洋，政治学系教务助理龚余晶等共同参会。大夏书院党委书记韩春红、党委副书记栗蕊蕊及书院辅导员参加研讨。会议由大夏书院挂职副院长董镕主持。
韩春红提到，学校“卓越育人”和“全育人”要求为专业院系与书院合力育人提供明确导向。书院将不断优化第二课堂活动方案，做好第一课堂的延伸和补充，积极助力学校全育人格局的构建。
栗蕊蕊从日常思政教育、突出“三全育人”、注重学生成长、重视家校协同四方面介绍书院学生工作情况。董镕以“基于‘三显三化四有’的大夏书院第二课堂方案探索”为题，突出“活动课程化、课程育人化、育人无痕化”的思考，尤其是指向“学生成长度”“社会满意度”“双院协同度”的育人导向。
大夏书院学业指导委员会、学生工作指导委员会成员对于“卓越育人”“全时空育人”的理念具有高度共识。在实际操作中，围绕一些共性的、具体的问题展开热烈讨论。
第一课堂与第二课堂深化“融合”“贯通”
要打破当前第一课堂与第二课堂相对独立的状态，突出“融通”“衔接”的思路，可以机制先行。肖洋、黄爱梅、汤拥华认为可将第二课堂的活动纳入第一课堂的培养方案中，并设置相应的学分，由学生自主选择。吕志峰认为，不同专业的学生具有不同的特点，书院的第二课堂设计应考虑到这一因素，同时，在活动设计方面要坚持“产出导向”，聚焦学生相关能力的养成和提升。另外，书院应更加积极践行卓越育人理念，与专业院系一起深度探索拔尖创新人才的培养。丁旵明指出，第一课堂和第二课堂应明确各自的职责，形成优势互补；书院的第二课堂拥有跨学科资源，可以为学生提供更广阔的交流平台；郁锋认为，第一课堂以知识传授为主，第二课堂负责相关能力的培养，两个课堂之间的融通可以通过定期交流沟通、协同设计的方式实现。
尊重并凸显学生分层、分类的成长需求
每个学生都是独立、有自身发展期待的个体。熊琼指出，专业院系和书院可以探索促进两个课堂高效协同育人，为全过程卓越育人发挥重要作用。黄燕讲道，在第一、第二课堂联动的过程中，既应充分发挥跨学科优势，也应重视学生的专业认同，加强同一专业、不同年级学生之间的联系，并深化班级融合；在设计第二课堂方案时，应充分考虑不同年级学生、不同能力水平的学生的发展需求。徐燕婷认为，不同专业具有各自的培养特点，应帮助学生充分了解各自的专业，不断强化专业认同，第二课堂方案也可充分体现学科特色。
坚持科学化、精准化的育人思维和呈现方式
学生的成长，既有隐性的、内在的呈现，也有显性的、外在的呈现。江宇靖和岑峨认为，书院和院系应保持密切联系，及时沟通，形成合力。关于学生个性化发展问题，黄晨熹指出，在第二课堂体验度调研中体现学生各自参与活动的频次，从而有效了解每一名学生在校期间的能力养成情况；王应宪认为应完善“一生一档”制度，详细记录学生的个人信息及在校期间参与第二课堂活动的情况，从而在学生毕业时形成完整的个人成长档案。
2021年，围绕“卓越育人”和“全时空育人”，学业指导委员会、学生工作指导委员会还将继续开展多频次、不同范围的研讨，共同助力人才培养。
文｜王儒佳
图｜侯嫣茹
